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合作学习《彝族文化》 渗透乡村振兴

作者:​朱宝清 发布时间:2021-04-15 原出处:《文化研究》2020年8月上
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雷波县汶水初级中学校密切联系实际,编写了一系列《彝族文化》乡土人文地理校本教材,内容包括《彝族音乐文化》、《彝族舞蹈文化》、《彝族饮食文化》、《彝族服饰文化》等等,怎样高效学习这些乡土人文地理校本教材,渗透乡村振兴的思想?课题组在教学实践中不断探索,总结、归纳、使用合作学习法,把乡村振兴形象化,取得良好效果。

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(雷波县城 图片摄影:llsboc

1、相信学生能看懂教材,形成自己的见解,树立乡村振兴的意识。

教师灵活地富有创造性地使用《彝族文化》乡土人文地理校本教材,不能照本宣科,教师可以调整教学内容的顺序,实质上教师就是一本“活教材”。没有教参,教材上的活动题没有现成的答案,要求师生共同探索,创造性的寻求答案,可以说教师就是一本“活教参”。教师创设良好的教学情景,调整课堂节奏,指出学习内容,联系实际,提出相关的彝族文化人文乡土地理知识要求,激发学生的好奇心,督促、检查学生认真看书,养成良好看书的习惯,引导学生从书中归纳、总结,这是合作学习的前提,培养自主学习的习惯,提高阅读能力。通过学习,学生应当清醒地看到,当前我国农业农村基础差、底子薄、发展滞后的状况尚未根本改变,经济社会发展中最明显的短板仍然在“三农”,现代化建设中最薄弱的环节仍然是农业农村。主要表现在:农产品阶段性供过于求和供给不足并存,农村一二三产业融合发展深度不够,农业供给质量和效益亟待提高;农民适应生产力发展和市场竞争的能力不足,农村人才匮乏;农村基础设施建设仍然滞后,农村环境和生态问题比较突出,乡村发展整体水平亟待提升;农村民生领域欠账较多,城乡基本公共服务和收入水平差距仍然较大,脱贫攻坚任务依然艰巨;国家支农体系相对薄弱,农村金融改革任务繁重,城乡之间要素合理流动机制亟待健全;农村基层基础工作存在薄弱环节,渗透乡村振兴的思想教育,树立乡村振兴的意识。

2、引导学生大胆清楚地表达自己的见解,生成乡村振兴的动力。

合作学习需要的是沟通,即让交流各方互相明白别人的观点、看法、想法。因此,作为学生应该大胆、清楚地表达自己在看书、思考中产生的见解、想法、看法及其理由。教师要面带微笑,和蔼可亲地对待学生,缩短师生间的心理距离,建立民主式、和谐式、朋友式、平等式的师生关系,消除学生的畏惧心理,畏难情绪。在课堂教学中,教师要正面示范,积极引导,成功激励等方式循序渐进地指导学生学会表达。同时加强学生思维流畅性和连贯性的训练,以不断提高学生的语言表达能力,让学生想说、敢说、会说、乐说、有机会说自己的理想、前途、信念、观点、想法、看法。坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,统筹推进农村经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,加快推进农业农村现代化,走中国特色社会主义乡村振兴道路,让农业成为有奔头的产业,让农民成为有吸引力的职业,让农村成为安居乐业的美丽家园.使乡村振兴形象化、具体化,这是合作学习的基础,有效提高学生的表达能力,生成乡村振兴的动力。。

3、引导学生认真倾听别人的发言,合作交流,明确乡村振兴的目标。

认真倾听是一种良好的学习品质,也是一种互相沟通的重要手段,更是一种尊重他人的良好品质。学生在听中赏析,听中交流,听中思考,听中吸取别人的优点,听中获得新的知识,提高了认识,提高了辩驳思维能力。引导学生正确地评价自己和合作伙伴,要善于吸取他人之长补自己之短。立“他”德,即个人与他人(包括师长、父母、朋友等)之间的道德准则。《彝族文化》教学更要教会学生为人处事,学会学习、明礼诚信、平等合作、团结友善,这也是公民道德的基本规范,教育学生成为一个文明有责任感的现代人,这是合作学习的核心。乡村产业加快发展,农民收入水平进一步提高,脱贫攻坚成果得到进一步巩固;农村基础设施条件持续改善,城乡统一的社会保障制度体系基本建立;农村人居环境显著改善,生态宜居的美丽乡村建设扎实推进;城乡融合发展体制机制初步建立,农村基本公共服务水平进一步提升;乡村优秀传统文化得以传承和发展,农民精神文化生活需求基本得到满足。探索形成一批各具特色的乡村振兴模式和经验,乡村振兴取得阶段性成果。充分体现乡村振兴,生成乡村振兴的动力,明确乡村振兴的目标。

4、合作学习增强集体的凝聚力和战斗力,奉献乡村振兴的力量。

合作学习意味着团结、协作、相互促进、相互监督、共同进步。教师既要放手让学生大胆交往,积极合作学习,又要细心指导,使学生掌握合作学习的技巧,帮助学生克服在合作学习中遇到的困难,确立全班合作学习的目标,使每个学生为实践目标而奋斗。学生认识到个人离不开集体,把集体的成功看作是自己的成功,具有集体荣誉感,从而增强集体凝聚力和战斗力,这是合作学习的德育因素。坚持以社会主义核心价值观为引领,以传承发展中华优秀传统文化为核心,以乡村公共文化服务体系建设为载体,培育文明乡风、良好家风、淳朴民风,推动乡村文化振兴,建设邻里守望、诚信重礼、勤俭节约的文明乡村。实现乡村振兴需要每个人的努力,时刻准备着为乡村振兴做贡献。

总之,教书育人,教书,重在教适用的知识,学以致用,对乡村振兴有用,对学生的终生发展有用;育人“德”为先。不管是课堂教学还是课外活动,也不管是编写《彝族文化》乡土人文地理校本地方教材,还是使用国家教材,只有教师精心准备,厚积薄发,自觉挖掘地理学科中所蕴涵的健全人格教育资源,将显性教育与隐性教育结合起来,才能使学生在获取知识的同时,得到人格的滋养与涵育;在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情的熏陶,使他们的情操得到陶冶,人格得以完美,最终成为建设中国特色的社会主义事业的优秀接班人,进行雷波的社会主义建设,实现乡村振兴。《彝族文化》课堂教学的道路还很长,本文只是课题组在工作实践中的一点探索,对《彝族文化》课堂教学模式的探究是一个长期的工作,需要在今后的教学实践中再不断地完善和深化。学好《彝族文化》,全面熟练掌握雷波的自然地理和人文地理,利用地理知识,进行家乡雷波的社会主义现代化建设;提高生存能力,充分利用雷波的自然资源,为雷波人民造福;在脱贫攻坚,乡村振兴的时代背景下,积极进取,开拓创新,产生“生血”、“造血”功能,形成内驱力,彻底摆脱贫困,振兴乡村,走上共同富裕,全面奔小康,真正实现国家富强,民族复兴,人民幸福的“中国梦”。

作者单位:四川省凉山彝族自治州雷波县汶水中学。
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编辑:阿着地 发布: 阿着地 标签: 彝族文化 乡村振兴
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