接纳学生的错误 关注学生的需求
记得去年我参加班主任培训班的时候，我们学校的高老师跟我开玩笑说：你如果讨厌一个人，就让他去做班主任；你如果喜欢一个人，也让他去做班主任吧。简单的一句玩笑话，却道出了班主任生活的酸甜苦辣。班主任，简简单单三个字却有着太多的故事。
去年9月份开始，我被安排担任四（1）班的班主任。传说中的“调皮大王”—景同学被分到了我们班。我很好奇他是个怎样的孩子？竟然可以在这么多的孩子中间登上“四大天王”的宝座，同时也有些犯怵，脑子里不停地猜想着、担忧着……因此，从开学的第一天，我就对他格外地关注。他不像我想象中的那样高大，身子瘦瘦的，眼睛很明亮，见到我还有点腼腆。
有一天课间，同学跑来跟我告状，说他在开水房里撒尿。我一听特别生气，把他叫到了办公室。我问他事情的经过，他只是坦然承认他确实在开水房撒尿了，却不作任何辩解。我继续追问事情的缘由，他只是用无辜而懵懂的眼神看着我。我火了，对他进行了一顿批评教育，并让他去把开水房拖干净。令我惊讶的是他欣然接受，并小跑着去了开水房。
事后，他依然不断地惹事：脱同学的裤子，扯同学的头发，撕同学的书籍，用颜色笔把女同学的白足球鞋涂得乱七八糟的颜色，时不时还和同学打架……几乎每一天我都要处理关于他的事情。果真是“天王”啊！我有一种强烈的挫败感，我一直想不通：明明很可爱的孩子，为什么会不断地犯错呢？问题出在哪？
一天课间，景同学神情慌张地跑到我的办公室，着急地说：“老师，小刚被我踢到了。他在哭，你去看看吧。”我赶紧跑到教室，把脸色苍白的小刚同学送到医务室。幸好只是踢到了大腿。这是景同学第一次主动找我，也是我第一次看到他的脸上流露出愧疚和不安的神情。我顿时明白，即使他平时很调皮，不断地骚扰同学，可是他并没有想真正地伤害别人。他的内心深处还是有着善良的种子。我没有马上批评他，而是先告诉他小刚现在没事了。然后静静地听他说事情的经过。他说他想跟小刚同学玩，可是他不跟他玩。他以为小刚要打他，所以就先动了手。进一步追问过程中，我了解到他妈妈教他，在外面如果有人欺负他，一定要反击。我听了后十分震惊，教导他正当防卫是对的，但是要看在什么情况下。在校园，遇到问题应该找老师解决。之后跟孩子的妈妈进行了沟通，从他妈妈口中得知，他小时候经常被邻居的孩子欺负，也没有什么好伙伴。 我想，他的一些异常举动，也许就是渴望引起同学们的注意，想交到更多的朋友。当天下午，我找班干部谈话，让班干部把同学们给景同学的建议写在一张纸上，并号召他们平时多多关心景同学，下课多跟他一起玩耍。
第二天上午，我找到了景同学，邀请他加入我们班的足球队。他很惊讶，但是也有些担心，他害怕同学们不愿和他踢球。我帮他分析了同学们不愿意跟他玩的原因，并告诉他想得到同学们的认可，就应该多为班级争荣誉，多帮助同学，而不是去捉弄同学。我把同学们给他的建议纸条递给了他，告诉他同学们很乐意他的加入，只要他愿意改掉不好的习惯。他高兴得手舞足蹈，连连说好。记得上一次的运动会上，他报了好几个参赛项目，而且全部拿了奖，最可贵的是在班级接力赛中，他主动承担最后一棒的跑步任务。通过那一次运动会，同学们渐渐改变了对景同学的看法，都夸他是我们班的运动健将。现在，他改变了很多。虽会犯一些小错误，但是已经不会像以前一样随意捉弄同学了。
有一天中午，班长报告景同学没来午读。我打电话给他的父母，父母说孩子中午有来学校。那他去了哪里呢？我很着急。我开始在校园里四处寻找。终于在国旗台旁边的花圃里找到了他，他正在玩蚂蚁。那一刻，我内心就像被地上的蚂蚁在咬，绝不亚于一个寻找孩子的母亲的心情。我把他再一次叫进了办公室。我虽然压住了自己的怒火，但语气中还是充满了斥责。问他原因，他依然用懵懂的目光看着我，然后结结巴巴地说：“徐老师，我玩着，玩着就忘记时间了”。我问道：“你知道我有多担心你吗？”他很小声地说：“徐老师，对不起，你让我拥有了那么多的朋友，我想把学习成绩提上来。你说让我多读书，学习别人的习作方法，争取把作文写得更好，这单元的作文是发现大自然的奥秘。我想把作文写好，所以就跑到院子里看蚂蚁，看着，看着就忘记了”。
每个人的心里都有最柔软的地方，他的这一席话打动了我。记得以前他的作文一般只写了个标题，最多写个开头。我没想到这一次他竟然为了写好作文跑去观察大自然。原来他犯错误的背后藏着的是一颗求知的心。作为老师的我在还没弄清楚情况下，就大发雷霆，是我是显得不够冷静。我顿时没了脾气，一面表扬他是个爱观察，乐于发现大自然的好孩子，另一面告诉他应该利用课外时间去观察。在他的作文里，有一段话让我很感动：那一次在花园里看到正在找我的徐老师，我第一次觉得自己是那么重要。
在多次的接触中，我发现他是一个勇于认错的孩子，关于各种道理，他听过很多遍，可是他不知道该怎么去改正。所以，后来每一次他犯错误，我教育他时，都会告诉他具体怎么做。从中我得到启发，在教育孩子的过程中，我们不仅要教他道理，还要指引他具体怎么做，让教育接地气。
回头想想，这个孩子他很调皮，可调皮的背后总藏着一个个美得让人流泪的理由。他渴望友情，渴望被重视，是我在教学中忽视了他的心理需求。是我以先入为主的观念，把他一次次的异常举动当成是恶意地违纪，几乎屏蔽了他的闪光点。如果一开始我就以平常心对待他，如果我不在心里给他贴上“调皮大王”的标签，教育的过程就会少走一些弯路。
教育是唤醒，先唤醒自己，再去唤醒学生。反思这些教育育人的一个个故事，自己感触很深。育人先育心，感人心者，莫先乎于情。教师要有仁爱之心。因为爱，所以能够宽容，因为爱，所以学会欣赏……作为班主任，不要期望你所接手的班级没有调皮的学生，更不能先入为主给孩子贴标签。先要以平和的心态接纳孩子的错误，最重要的是发现错误背后，寻找出孩子美丽的原因，关注孩子的心理需求。作为稚气未脱的孩子，犯错误是他们的特点。即使学生一百次犯错误，也要告诉自己一百零一次耐心地教育他们。
天空接纳每一片云彩，不论其美与丑，所以广阔无比；高山接纳每一块岩石，不论其大和小，所以雄壮无比；大海接纳每一朵浪花，不论其清与浊，所以浩瀚无边；我想，班主任也是一样。只要我们用真情去接纳每一个学生，不论优劣，包容他们，多积极作正面诱导，多去作换位思考，育人先育心，在孩子目前树立好的榜样，只有这样才能赢得桃李满园。师者，路漫漫，吾将上下而求索，走在教育远方的路上的我将尽职尽责，奉献我的那一份力量。
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